Las autoras Nina Crespo, Georgina García y Claudia Carvajal, de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, exponen el resultado de una investigación que pretende demostrar la relación directa entre la concepción que el docente tiene de la didáctica y la evaluación de la comprensión lectora y el grado de dominio que adquieren sus estudiantes. Tras pasar un test de comprensión a 720 alumnos, se realizaron encuestas a sus profesores llegando a la conclusión de que los profesores que obtienen mejores resultados son aquellos que usan textos de uso cotidiano y que dominan un mayor número de actividades en que está implicada la comprensión, además de que suelen plantear actividades más complejas e inferenciales para la evaluación del progreso del alumnado y del proceso de enseñanza-aprendizaje. Con todo, en ninguno de los casos parece haber una enseñanza explícita de los procesos cognitivos implicados en la comprensión lectora; se hace, si acaso, de modo implícito a través de la metodología y la estrategia evaluadora utilizada.