En este artículo se expone el resultado de un estudio en el marco de la investigación-acción que ha sido llevado a cabo por Minerva Rosas y Pablo Jiménez, de la Universidad de los Lagos en Chile. En dicho estudio se comparaban las estrategias de enseñanza de comprensión lectora usadas por profesores de sexto a octavo grado antes y después de una formación de año y medio acompañada de un completo proceso de autorreflexión. Las preguntas a las que querían dar respuesta se centraban en los factores que inciden en facilitar las habilidades de comprensión, en averiguar qué estrategias de enseñanza son más efectivas y en cómo inciden las conceptualizaciones de los profesores en su proceso de enseñanza. El estudio reveló una mejoría en las prácticas docentes, tras el período de formación, y constató que el cambio pedagógico está muy vinculado a las creencias que sostienen la práctica.