Maribeth Cassidy Schmitt y James F. Baumann, de la International Reading Association, presentan una propuesta destinada a superar la mera comprensión para alcanzar la metacomprensión: mantienen que es posible entrenar a los estudiantes para desarrollar actividades metacognitivas, que los lleven a ser conscientes de la validez de las estrategias lectoras incluso cuando no son sugeridas por el profesor. Se propone utilizar el libro de lectura "base", es decir, las lecturas que acompañan al libro de texto, y se ejemplifica cómo se puede aumentar el control de la comprensión a través de las fases de prelectura, lectura y postlectura en la actividad de lectura dirigida. Las actividades propuestas en el momento de prelectura se refieren a la activación del conocimiento básico, hacer predicciones sobre el contenido, establecer propósitos de lectura y generar preguntas. En cuanto a la lectura, se aconseja resumir en diversos puntos, evaluar y hacer nuevas predicciones, relacionar la nueva información con el conocimiento previo y generar nuevamente preguntas. Finalmente, en el momento posterior a la lectura, se puede resumir el texto completo, evaluar las predicciones, volver a establecer propósitos de lectura y generar preguntas globales. La novedad de la propuesta no radica tanto en la organización o el tipo de actividades sino en el enfoque que se les da, pretendiendo que los alumnos asuman mayor responsabilidad en la comprensión y su control.