Este es el segundo artículo que comentamos de Nuria Carriedo y nuevamente hay que decir que, a pesar de que lleva casi veinte años publicado, sus ideas son de plena actualidad. Podemos decir, con la autora, que todavía hoy "los factores contextuales han sido los grandes olvidados en la instrucción en estrategias cognitivas" (p. 123), y para solventar este olvido propone su integración en las tareas cotidianas del aula, usando un profesor mediador que haya sido formado para ello. Se analizan en el artículo dos tipos de proyectos para la mejora de la comprensión lectora: aquellos que se basan en la creación y seguimiento de un manual y los basados en la formación del profesorado. En concreto, se expone el resultado de un estudio sobre estrategias para identificar las ideas principales, que reveló un cambio en el profesorado en relación con sus procesos cognitivos y metacognitivos, y por tanto en la instrucción que llevaban a cabo. Para que mejore la instrucción en estos aspectos, se defiende la necesidad de que se produzca un cambio conceptual en los profesores (poniendo en conflicto sus ideas previas y la realidad), de que se encuentre una teoría que explique los hechos, y de que la teoría muestre su eficacia en el contexto de trabajo.