En este artículo del Dr. de la Universidad Complutense Francisco Sacristán Romero, al que ya nos hemos referido en otra ocasión, se resumen el procedimiento y los resultados obtenidos en una experiencia encaminada a determinar qué estrategias utilizan los alumnos para comprender un texto y cuáles son las principales dificultades encontradas en el proceso. La elección de los textos para el estudio, tres editoriales sobre la guerra de Kosovo, pretendía mostrar los problemas derivados del desconocimiento del contexto por parte del lector, y se hace un paralelismo con la divergencia existente entre la realidad del emisor y la del receptor en la lectura de textos literarios del pasado. Por otro lado, se indagaba sobre el influjo que puede tener la estructura del texto para su mejor comprensión. Se pedía a los alumnos extraer ideas principales, resumir y realizar comentarios de tipo crítico, lo cual requiere una lectura literal, inferencial y valorativa. Se detectó que los lectores no expertos presentaban cuatro carencias principales: sus resúmenes eran literales, no eran capaces de crear conexiones causales entre los párrafos, no relacionaban con otras áreas de conocimiento y sus juicios no estaban sustentados en los datos de la lectura. El autor insiste en la importancia del "leer para aprender", y con este trabajo pretende dar pábulo a la reflexión sobre cómo mejorar la práctica de esta lectura instrumental.