En este trabajo han colaborado Juan C. Ripoll, del Colegio Santa María la Real de Sarriguren, y Gerardo Aguado, de la Universidad de Navarra, que han realizado una revisión sistemática de diferentes intervenciones para la mejora de la comprensión lectora para analizar cuál ha sido su impacto en las distintas ocasiones. La idea de comparar dichas intervenciones es original y aporta una visión de conjunto que por sí solas aquellas no ofrecen, aunque los autores advierten de la complejidad en la comparación de resultados dada la heterogeneidad de las propuestas.

Se exponen, en relación con el método, los criterios de selección de las experiencias analizadas: requerían que incluyeran grupo de control, que la selección de alumnos fuera aleatoria y que se centraran en enseñanzas no universitarias, entre otros. Posteriormente se clasificaron los programas según el tipo de intervención que incluían.

Los resultados, incluidos al detalle en el artículo, mostraron que los resultados más favorables fueron obtenidos por métodos que se centraban en la mejora de la comprensión, como localización de ideas o construcción de inferencias, así como los que incluían además aspectos relacionados con la motivación y la decodificación. También influyó positivamente el tiempo de intervención; no parece relevante, en cambio, el uso de estrategias cooperativas.

En conjunto, la revisión es útil para mostrar vías a nuevas experiencias de mejora de la comprensión lectora. ASí, por ejemplo, los autores han detectado que, habitualmente, estas intervenciones no incluyen revisión sobre el mantenimiento de los resultados con el paso del tiempo y proponen que este aspecto sea tenido en cuenta en futuras investigaciones.