Esta tesis doctoral, dirigida por las doctoras Raquel Robledo y Patricia Robledo, y realizada por Mónica Méndez del Río, en el Departamento de Psicología, Sociología y Filosofía de la Universidad de León, aborda de modo exhaustivo el quehacer del alumno y el profesor de último ciclo de primaria en sesiones de comprensión lectora, cuestionando las estrategias utilizadas en virtud de su aportación al desarrollo de las competencias implicadas.

La tesis comienza con un estudio reflexivo de los modelos y procedimientos instruccionales para la comprensión lectora desarrollados en nuestro país desde 1990, y concluye con propuestas de nuevas líneas de investigación e implicaciones en la práctica docente.

En resumen, un trabajo riguroso que merece la pena consultar para tener una visión actualizada de los problemas relacionados con la comprensión lectora.

Carolina Gainza y Paloma Domínguez, de la Universidad Diego Portales, han llevado a cabo una investigación en la que han participado 45 estudiantes de literatura entre 18 y 29 años, que, mediante un diario de reflexión, plasman su experiencia en la lectura de un texto creado para el medio digital (Pentagonal: Incluidos tú y yo), que puede abordarse desde distintos hiperenlaces.

Al margen de la presentación del experimento, destaca en el artículo el análisis de las peculiaridades de la lectura digital, que resulta ser hipertextual e interactiva, y, por tanto, no se reduce a la lectura en un medio digital que reproduzca el formato impreso.

Se pidió a los alumnos que reflexionaran temas como la direccionalidad de la lectura, el tipo de interacción, la tipografía, el diseño... Con todo, dada la espontaneidad del ejercicio, surgió en la revisión de los diarios especialmente la idea de la responsabilidad que posee el lector digital y el aspecto multimodal de la narrativa hipertextual.

El artículo incluye fragmentos comentados de estas experiencias y concluye con una valoración sobre su papel en la comprensión de la lectura digital.

Las autoras, María Gallego Betancur y Ana María Hoyos Flórez, presentan el resultado de un trabajo de maestría desarrollado en la Universidad de Antioquía que estudia el desarrollo de habilidades de comprensión lectora entre los asistentes a un Club de lectores en una biblioteca Pública de Envigado, Colombia.

Su propuesta defiende la implicación de la sala infantil de la biblioteca municipal en programas de mejora de la comprensión lectora mediante diferentes intervenciones, que potencien no solo la decodicficación sino la interacción con el libro: sus personajes, historias e incluso la vida del autor. El club de lectura, en concreto, fomenta actividades participativas que incitan a la lectura y al desarrollo de destrezas y valores relacionados con ella.

Dado que la lectura es un constructo social y el contexto de lectura es fundamental para su desarrollo, las bibliotecas se alzan como espacios dinamizadores en ese proceso. El artículo termina con una llamada a los profesionales de las salas infantiles para incentivar y promover estas situaciones de desarrollo lector.

Los autores de este artículo presentan diversas filiaciones académicas: Universidad de Huelva (Ángel Torres-Toukoumidis y M. Amor Pérez-Rodríguez), Universidad Santiago de Cali (Luis Romero-Rodríguez) y Universidad de Gotemburgo (Staffan Björk). En su trabajo, revisan la bibliografía de los años 2005 a 2016 sobre la relación entre los videojuegos y la enseñanza de la lectura. En estos años, el contexto digital ha cambiado muy rápidamente, creando nuevos recursos intertextuales y cambios en los hábitos lectores, favoreciendo una lectura selectiva, no lineal y discontinua en formatos multimedia.

Además de recopilar de forma exhaustiva y comentar la bibliografía relativa a este tema, los autores comentan los resultados relativos al ámbito escolar en que se usan los videojuegos, el planteamiento teórico que subyace a su utilización y la tipología de estrategia metodológica que suponen. La recopilación de datos refleja una mayor presencia de los videojuegos en la enseñanza secundaria, como elemento de motivación y cooperación para los lectores. Igualmente, se observa el impacto sobre la lectura como medio de búsqueda de información y adquisición de habilidades de comprensión.

Finalmente, los autores abogan por la inclusión de los videojuegos en el currículo educativo, haciéndose eco de propuestas donde se defiende que sirven para potenciar habilidades que complementan a la lectura presencial, como  planteamiento de preguntas, presentación, discusión, examen y evaluación del material.