Los autores de este artículo presentan diversas filiaciones académicas: Universidad de Huelva (Ángel Torres-Toukoumidis y M. Amor Pérez-Rodríguez), Universidad Santiago de Cali (Luis Romero-Rodríguez) y Universidad de Gotemburgo (Staffan Björk). En su trabajo, revisan la bibliografía de los años 2005 a 2016 sobre la relación entre los videojuegos y la enseñanza de la lectura. En estos años, el contexto digital ha cambiado muy rápidamente, creando nuevos recursos intertextuales y cambios en los hábitos lectores, favoreciendo una lectura selectiva, no lineal y discontinua en formatos multimedia.

Además de recopilar de forma exhaustiva y comentar la bibliografía relativa a este tema, los autores comentan los resultados relativos al ámbito escolar en que se usan los videojuegos, el planteamiento teórico que subyace a su utilización y la tipología de estrategia metodológica que suponen. La recopilación de datos refleja una mayor presencia de los videojuegos en la enseñanza secundaria, como elemento de motivación y cooperación para los lectores. Igualmente, se observa el impacto sobre la lectura como medio de búsqueda de información y adquisición de habilidades de comprensión.

Finalmente, los autores abogan por la inclusión de los videojuegos en el currículo educativo, haciéndose eco de propuestas donde se defiende que sirven para potenciar habilidades que complementan a la lectura presencial, como  planteamiento de preguntas, presentación, discusión, examen y evaluación del material.