En este artículo, un equipo formado por investigadores de la Universidad de Oviedo (Fernando Cuetos) y de A Coruña (Rosa Mª González, Silvia López y Juan Villar) muestra las conclusiones de un estudio sobre la relación causal entre la conciencia fonológica y la velocidad de denominación, por un lado, y la comprensión lectora, por otro.

La investigación se llevó a cabo sobre 326 alumnos de infantil y primaria, de los que 171 funcionaron como grupo experimental y 155 como grupo de control. El grupo experimental fue entrenado dos veces a la semana durante tres cursos para mejorar su conciencia fonológica con actividades de rima, identificación de sílabas y fonemas, adición u omisión de fonemas... así como para mejorar su velocidad de denominación.

Todos los alumnos del experimento mejoraron su comprensión lectora, pero en las tareas que requerían precisión y velocidad el grupo experimental mostró, tal como se indica en el artículo, una competencia mayor.

El estudio va acompañado de una revisión bibliográfica exhaustiva y aporta también datos concretos medidos con diversos instrumentos en pretest, postest y retest específicos, además del PROLEC-R para medir la eficacia en comprensión lectora.