Liliana Zamora, doctora en Filología por la UNED y profesora titular en la Escuela de Idiomas de Guadalajara, plantea en este artículo una propuesta para superar los problemas que la lectura hipermedial implica, dada la falta de linealidad y el enriquecimiento que muestran estos textos, lo cual puede provocar sobrecarga en la memoria de trabajo.

Tras una revisión del marco teórico muy completa, donde se destaca la noción de hipertexto y se exponen la teoría de la carga cognitiva, la teoría del aprendizaje multimedia y el modelo de construcción-integración, se indica una serie de estrategias cognitivas y metacognitivas lectoras y su aplicación a documentos multimedia, para llegar a la conclusión de que es preciso incluir en las clases de L2 textos hipermediales, pero bien seleccionados y acompañados de la instrucción de estrategias que se automaticen y permitan reflexionar y conducir la lectura.

Aunque el artículo está enfocado a L2, resulta de utilidad para reflexionar sobre esta tipología textual y la comprensión lectora en lengua materna.