El autor de este artículo es Alfredo Altamirano, especialista de evaluación en el área de Comunicación de la Unidad de Medición de la Calidad Educativa del Ministerio de Educación del Perú. En este trabajo evalúa diversos modelos de enseñanza de la lectura de conciencia fonológica, que plantean, en teoría, que la lectura implica procesos perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos, pero que sin embargo, en la práctica, centran la enseñanza en los primeros grados en los procesos perceptivos y léxicos solamente, dando como resultado analfabetos funcionales, con problemas para comprender entidades superiores a la palabra. La crítica situación que, según el autor, atraviesa la lectura en su país, y que constituye un problema que abarca todos los grados de educación primaria y secundaria, solo puede resolverse si desde el comienzo los modelos pedagógicos incluyen conceptos relativos a la lógica interna de la escritura en lugar de entenderla como mera transcripción del habla. Asimismo, propone desde edad temprana el entrenamiento en procesos cognitivos que sobrepasan aquellos que tienen que ver con la conciencia fonológica y la decodificación, sin negar la importancia de estos.