Las autoras, Doris Córdova, Karla Ochoa y Mirna Rizk, de la Universidad Central de Venezuela, publican el resultado de un estudio en el que recopilaban información sobre la concepción sobre la enseñanza de la lectura que mostraba un grupo de 46 docentes en ejercicio, estudiantes a su vez de una Licenciatura en Educación. Analizaron las creencias y teorías en relación a las operaciones mentales que ocurren durante la lectura, y en concreto respecto a la comprensión lectora, así como las creencias y teorías que manejan a la hora de planificar actividades de lectura. Tras presentar una revisión teórica breve pero bastante completa, se expone el diseño del estudio (basado en un cuestionario con ocho enunciados que caracterizan el perfil del docente y cincuenta ítems con una escala de valoración) y se analizan los resultados obtenidos, llegando a conclusiones como las siguientes: prevalece el concepto de "leer es descifrar" y, al mismo tiempo, son conscientes de las implicaciones afectivas de la lectura; aunque la mayoría conoce los procesos de comprensión, sigue apoyando la memorización como estrategia de evaluación de la misma; hay fuertes contradicciones entre los conocimientos teóricos y las creencias sobre los procesos mentales implicados, y las estrategias utilizadas en la enseñanza de la lectura se centran en textos escritos no fragmentados. Aunque se echa de menos una discusión algo más profunda de los resultados, el artículo es bastante exhaustivo en la presentación de los mismos y aporta, como anexo, el cuestionario utilizado, que puede servir para investigaciones similares.