El objetivo del presente estudio es relacionar métodos de enseñanza de lectura y teorías pedagógicas, que muchas veces están implícitas en principios y creencias de las que no se es consciente.

Un grupo de investigadores de la Universidad de La Laguna (Natalia Suárez, Isabel O'Shanahan y Juan E. Jiménez), y de la Universidad de Amsterdam (Cristina Rodríguez) ha utilizado la plataforma del programa tutorial LETRA para encuestar a 522 docentes que suscribían afirmaciones que los llevaban a encuadrarse en distintas opciones teóricas sobre la lectura: innatista, maduracionista, conductista, constructivista o psicolingüística.

A continuación, se les preguntaba sobre el método utilizado en la enseñanza de la lectura, una vez más mediante afirmaciones que se relacionaban con métodos fonológicos, silábicos o globales. El estudio reveló una relación entre tendencias, de manera que, por ejemplo, a una teoría implícita conductista se asocia más un método silábico y a una teoría constructivista un método global.

La idea de los autores es que las teorías y creencias son permeables y pueden ser reorientadas a partir de la formación de los profesores. Con todo, no consideran los resultados del estudio concluyentes hasta no ser corroborados mediante metodología observacional.