Un equipo formado por Francisco Cano, Ángela García, Fernando Justicia y Ana Belén García Berbén, todos ellos de la Universidad de Granada, plantea en este artículo el resultado de un estudio en el que demostraron la interrelación entre los enfoques de aprendizaje y la comprensión lectora en un grupo de 449 estudiantes de cuarto de ESO.

Los enfoques de aprendizaje (profundo y superficial) comparten con la comprensión lectora el ser procesos complejos de gran importancia para el proceso de enseñanza-aprendizaje y que, por otro lado, dependen de la interacción entre diversos factores cognitivos y motivacionales. 

Además, el aprendizaje en profundidad requiere la activación de conocimientos previos, que también sirven como predictores de la comprensión lectora. Igualmente, la generación de preguntas supone una estrategia cognitiva de mejora de la comprensión.

En este estudio se interrelacionan todos los conceptos citados y se aplican a la comprensión de textos científicos. Mediante el "análisis de senderos" se relacionaron las variables "enfoque de aprendizaje", por una parte, y "comprensión del texto", "conocimiento previo" y "generación de preguntas", por otro.

Los resultados contribuyen a un planteamiento más holístico de la comprensión lectora, donde se tenga en cuenta el elevado número de factores relacionados en la comprensión de un texto científico.