Luis Ramos y Eduardo Vidal-Abarca, de la Universidad de Valencia, en el marco del proyecto de investigación "Competencias para la capacidad de lectura de PISA: procesos, diagnósticos e intervención educativa", presentan el resultado de una experiencia en que, a partir de una prueba realizada a sujetos de 1º y 2º de ESO, utilizaron la metodología de "pensar en voz alta" para determinar la existencia de diferencias entre aquellos con diferente nivel de competencia lectora.

En el artículo, por otra parte, se presentan reflexiones sobre el concepto de "competencia lectora", el de "juicio de aprendizaje" y la propia metodología de "pensar en voz alta". La competencia lectora se presenta como la capacidad de interactuar con el texto y usar la información con propósitos específicos y relevantes para la tarea propuesta. Con los "juicios de aprendizaje" se mide el grado de seguridad que mostraría el alumno en una respuesta sin recurrir a la consulta del texto. 

Se presenta la idea de que pensar en voz alta influye en los procesos de comprensión, y, al mismo tiempo, es el modo de evaluar, entre otros aspectos, las estrategias de monitorización y resolución de problemas en los lectores. En este caso, no se dio una diferencia significativa entre aquellos que tenían una mejor o peor competencia lectora.

Para concluir, se propone utilizar los datos obtenidos para mejorar en la docencia relacionada con estos aspectos. En concreto, la sugerencia es enseñar estrategias de búsqueda que pasen por una visualización mental correcta de las tareas que se requieren.