En este artículo se muestra el resultado de dos pruebas realizadas por Yolanda Guevara, Karlena Cárdenas y Verónica Reyes, de la UNAM (México), quienes analizaron la lectura de 90 estudiantes de primero de secundaria para determinar sus niveles de comprensión sobre un texto literario y otro científico-biológico.

La perspectiva teórica adoptada fue la psicología interconductual, adaptando los niveles funcionales con los que trabaja a la lecto-escritura, en este caso dentro del contexto escolar. Dicha adpatación para determinar niveles de lectura parece abrir una nueva perspectiva en este campo, aunque se acepta como punto de partida y no es el núcleo central del contenido del artículo.

La experiencia pretendía validar o cuestionar la hipótesis de que los alumnos obtendrían mejores desempeños en la lectura de un texto literario que de uno con tema de biología. Tras presentar el método y los resultados de la prueba, se comprobó que, efectivamente, los alumnos parecen haber trabajado más en primaria con textos literarios, propios de la materia de Lengua y Literatura, pues en ese tema se obtuvieron los mejores resultados del nivel funcional de interacción más complejo, el sustitutivo no referencial. Este nivel obtuvo resultados muy pobres en el tema de biología en todos los alumnos.

Llama la atención que los alumnos de perfil académico bajo, cuyo desempeño principalmente se centró en el nivel selector en ambos textos, tuvieron resultados ligeramente mejores en el biología. Para las autoras esto muestra su indiferencia con respecto a los temas por estar ausente en ellos el hábito de lectura de textos literarios.

Finalmente, se destaca el valor de los estudios de Psicología para abordar el problema de la formación de lectores competentes, que debe ser objetivo prioritario de las políticas educativas.