Cuatro investigadoras (Carmen Coloma, Carmen Sotomayor, Zulema de Barbieri y Macarena Silva) de la Universidad de Chile presentan en la Revista de Investigación en Logopedia, de la Universidad de Castilla-La Mancha, un trabajo en que relacionan decodificación (y otras habilidades lingüísticas) con comprensión lectora, operaciones que podrían estar basadas en habilidades diferentes. El grupo objeto de estudio estaba formado, en un 50% aproximadamente, por niños de primero de básica que presentaban Trastorno Específico del Lenguaje y niños de la misma edad que no lo presentaban.

Se realizaron pruebas que evaluaban el nivel léxico, la conciencia fonológica, la narración, la decodificación y la comprensión lectora y se relacionaron los resultados obtenidos en cada una de ellas. El artículo describe los instrumentos utilizados, el procedimiento de evaluación y tablas comparativas de resultados.

La relación entre codificación y comprensión lectora es alta, según el estudio, en ambos grupos, del mismo modo que la relación entre dominio léxico y comprensión lectora. Aunque los alumnos con TEL presentaron peores resultados en la mayoría de habilidades lingüísticas estudiadas, no hay diferencias significativas en la capacidad narrativa. Con todo, el grupo con TEL evidencia un rendimiento lector menor al grupo con desarrollo normal por lo que las autoras consideran que son un grupo de riesgo para el aprendizaje lector.